Навчальна програма всесвітня історія. Історія України (інтегрований курс) для 6 класу передбачає 70 годин навчання. Програма містить 4 теми, які знайомлять учнів з основними історичними подіями, які відбувалися у світі та на території України.
Вступ
У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:
Знати:
- послідовність періодів історії людства, хронологічні межі історії Стародавнього світу;
- хронологічна періодизація історії України
- джерела з історії Стародавнього світу.
Розуміти:
- завдання інтегрованого курсу історії; періодизацію як спосіб упорядкування історії;
- критерії, які історики й археологи використовують для періодизації історії: України та всесвітньої;
- поняття «ера», «цивілізація».
Уміти:
- співвіднести дату події зі століттям і тисячоліттям;
- розв’язати історичну задачу на обчислення часу.
Зміст навчально-пізнавальної діяльності:
- Завдання інтегрованого курсу історії.
- Хронологічні межі історії Стародавнього світу. Історичні джерела з історії Стародавнього світу. Лічба часу в історії Стародавнього світу.
- Що в історії називають цивілізацією.
Орієнтовна тема практичної роботи:
Лічба часу в історії Стародавнього світу (завдання: встановити особливості літочислення до нашої ери (з допомогою шкали часу); розв’язати хронологічні задачі на встановлення тривалості подій та віддаленості подій одна від одної в межах до н. е., віддаленості події від зазначеної дати (з переходом через еру)).
Розділ 1. Первісні спільноти. Археологічні культури.
У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:
Знати:
- час появи первісної людини на теренах України;
- назви та місце розташування трьох-чотирьох стоянок первісних людей на території України;
- винаходи і пам’ятки культури первісних людей.
Розуміти:
- сутність наукових і релігійних теорій про походження людини, «неолітичної революції», первісних форм релігійних вірувань: фетишизму, тотемізму та магії;
- поняття «археологічна культура», «бронзовий вік», «вождь», «homo sapiens (людина розумна)», «кам’яний вік», «мідно-кам’яний вік», «плем’я», «рада старійшин» «ремесло», «родова община (рід)», «стоянка первісних людей», «територіальна (сусідська) община».
Уміти:
- показати на карті стоянки первісних людей і територіальні межі трипільської культури;
- описати спосіб життя первісних людей;
- схарактеризувати організацію суспільства за первісних часів;
- розпізнавати пам’ятки трипільської культури.
Зміст навчально-пізнавальної діяльності:
- Теорії походження людини. Виникнення та розселення первісних людей. Заняття та спосіб життя, суспільна організація, культура та релігійні вірування первісних людей.
- Основні стоянки і археологічні знахідки первісної доби на території України.
- Трипільська археологічна культура.
Рекомендовані для навчальної роботи стоянки первісних людей:
Королево (Закарпаття), Мізин (Чернігівщина), Кирилівка (м. Київ), Межиріч (Черкащина), Киїк-Коба (Крим). Стоянки первісних людей на території рідного краю (на вибір учительки/учителя), інші відомі стоянки.
Орієнтовні завдання для практичних і творчих робіт:
Позначити на контурній карті стоянки первісних людей на теренах України, межі поширення і протоміста трипільської культури.
Описати заняття та спосіб життя первісних людей (мисливців і рибалок, землеробів і скотарів) на основі археологічних речових джерел.
Міжпредметні зв’язки:
6 клас. Географія. Розділ: Планета людей. Тема: Кількість і розміщення населення на Землі (Учениця/учень толерантно ставиться до представників людських рас та народів світу, розуміє історичний взаємозв’язок людини із природою, оцінює вплив людини на природу, наслідки господарської діяльності для сучасної людини).
Узагальнення.
Тематичний контроль.
Розділ 2. Стародавні цивілізації Азії та Африки
У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:
Знати:
- хронологічні й територіальні межі давньоєгипетської цивілізації, цивілізацій Дворіччя (Шумер, Вавилон), Персії, Давньої Індії, Давнього Китаю, міст-держав Фінікії, Ізраїльсько-Юдейського царства;
- час об’єднання Єгипту, укладення кодексу законів Хаммурапі; правління царів Давида і Соломона, Дарія І;
- назви відомих пам’яток давньоєгипетської цивілізації (Великі піраміди, Великий сфінкс), Дворіччя (стела Хаммурапі), Фінікії (алфавіт), Ізраїльсько-Юдейського царства (Біблійні заповіді), китайської (Велика китайська стіна) й індійської (ступа в м. Санчі) цивілізацій.
Розуміти:
- вплив природно-географічних умов на господарське життя, організацію влади та міфологію давніх суспільств;
- причини виникнення міст, суспільних верств і держави;
- поняття «Біблія», «варна», «держава», «закон», «ієрогліф», «імперія», «іригаційне (зрошувальне) землеробство», «клинопис», «колонізація», «місто-держава», «міфологія», «релігія», «реформа», «суспільна верства», «фараон»;
причини піднесення і занепаду стародавніх держав і суспільств; - значення Біблії як історичного джерела.
Уміти:
- показати на карті давні цивілізації й міста;
- схарактеризувати давні суспільства і держави;
- описати повсякденне життя представників різних верств давніх суспільств;
- визначити особливості господарства, суспільного життя й культури давніх цивілізацій;
- осмислити і передати враження, яке могли справляти на давнє населення пам’ятки культури Давнього Єгипту, Дворіччя, Ізраїльсько-Юдейського царства, Давньої Індії, Давнього Китаю;
- порівняти умови розвитку та характерні ознаки давніх суспільств і держав.
Зміст навчально-пізнавальної діяльності:
- Цивілізація долини Нілу. Природно-географічні умови розвитку давньоєгипетської цивілізації. Повсякдення й господарське життя. Організація суспільства і влади в Давньому Єгипті. Міфологія, писемність і мистецтво. Будівництво пірамід.
- Цивілізації Дворіччя. Природно-географічні умови Шумеру та Вавилону. Повсякдення і господарське життя. Організація суспільства і влади у містах-державах і царствах Дворіччя. Закони Хаммурапі. Писемність і мистецтво.
- Фінікія. Ізраїльсько-Юдейське царство. Природно-географічні умови. Повсякдення й господарське життя. Фінікійська колонізація. Карфаген. Алфавіт. Ізраїльсько-Юдейське царство: організація влади й суспільства. Єрусалим. Біблія як історичне джерело.
- Перська держава. Організація влади й суспільства. Основні завойовницькі походи.
- Давня Індія. Давній Китай. Природно-географічні умови Давньої Індії та Давнього Китаю. Організація влади й суспільства.Пам’ятки культури китайської й індійської цивілізацій.
Орієнтовні завдання для практичних і творчих робіт:
- Позначити на контурній карті річки Ніл, Тигр і Євфрат, Інд, Ганг, Хуанхе, Янцзи, розташування Мемфісу, Шумеру, Вавилону, Карфагену, Єрусалиму, територіальні межі давніх цивілізацій Азії та Африки.
- Схарактеризувати структуру суспільств і держав (Єгипетського, Вавилонського, Ізраїльсько-Юдейського царств, міст-держав Шумеру та Фінікії, Давньої Індії, Давнього Китаю).
- Оцінити (на основі витягів із «Книги мертвих», законів Хаммурапі) правове становище населення в давніх цивілізаціях.
Зіставити умови розвитку й характерні ознаки давніх суспільств і держав. - Підготувати повідомлення про повсякденне життя представників різних верств у стародавніх суспільствах.
Міжпредметні зв’язки:
- 6 клас. Зарубіжна література. Розділ: Міфи народів світу. Тема: Єгипетські міфи (Учениця/учень усвідомлює єдність людини й природи, оцінює вплив міфів на подальший розвиток культурних традицій народів світу).
- 6 клас. Інформатика. Розділ: Комп’ютерні презентації. Тема: Програмне забезпечення для створення й відтворення комп’ютерних презентацій (Учениця/учень обґрунтовує доцільність використання презентацій у своїй навчальній діяльності та повсякденному житті).
- 6 клас. Географія. Розділ: Способи зображення Землі. Тема: Географічні карти, їх елементи. Легенда карти. Масштаб карт. Географічні атласи (Учениця/учень оцінює практичне значення плану та географічних карт для себе і своєї родини).
- 6 клас. Українська мова. Розділ: Іменник. Тема: Іменник як частина мови: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль (Учениця/учень створює розповідь, інформаційний допис, повідомлення про уявну подорож Україною або країнами зарубіжжя з використанням власних назв).
Узагальнення.
Тематичний контроль.
Розділ 3. Антична цивілізація та її сусіди.
У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:
Знати:
- часову послідовність Мінойської й Ахейської палацових, грецької та римської цивілізацій; перебування на території України кіммерійців, скіфів, сарматів, готів, гунів;
- хронологічні межі існування на території України античних полісів; існування Римської республіки та імперії;
- час зародження й утвердження християнства, визнання його державною релігією Римської імперії, поділу Римської імперії на Західну та Східну (Візантію);
- формування давніх слов’ян і напрямки їх розселення з прабатьківщини;
пам’ятки культури Давньої Греції, Скіфії та Риму.
Розуміти:
- близькість давньогрецької, елліністичної й давньоримської культур;
- особливості античної демократії, зміст прав і обов’язків громадян Афін і Риму, становища рабів;
- причини піднесення й занепаду грецьких полісів (Афін, Спарти), Скіфії та Римської держави;
- передумови Великої грецької колонізації;
- внесок античної цивілізації в історію людства, зв’язок античної цивілізації зі спільнотами на українських теренах;
історичне значення християнства; - поняття «аристократія», «Велике розселення слов’ян», «вето», «гладіатор», «громадянин», «демократія», «демос», «диктатор», «експансія», «еллінізм», «легіон», «пантеон богів», «патриції», «плебеї», «поліс», «провінція», «республіка», «сенат», «тиранія».
Уміти:
- схарактеризувати й порівняти суспільний устрійта повсякденне життя Афін і Спарти, становище патриціїв і плебеїв;
- схарактеризувати повсякденне життя мешканців античних полісів Північного Причорномор’я, суспільний устрій Римської держави часів принципату, діяльність Перикла, Александра Македонського, Юлія Цезаря, Октавіана Августа;
- визначити причини зміни у ставленні Римської держави та суспільства до християнської церкви;
- пояснити, як у добу античності соціальне становище особи впливало на її повсякдення;
- схарактеризувати суспільну організацію, господарські заняття, духовний світ давніх слов’ян;
- показати на карті історико-геогра-фічні об’єкти античної цивілізації (античні міста, держави та ін.), напрямки Великої грецької колонізації, Східного походу Александра Македонського, розселення слов’ян на території сучасної України.
Зміст навчально-пізнавальної діяльності:
- Природно-географічні умови Балканського півострова. Мінойська й Ахейська палацові цивілізації. Давньогрецьке суспільство за поемами Гомера. Афіни і Спарта.
- Велика грецька колонізація. Античні поліси на території України. Суспільне, господарське життя і побут в античних полісах на території України. Взаємини греків і місцевого населення.
- Кіммерійці та скіфи на території України. Персько-грецькі війни.
- Утвердження демократії в Афінах за Перикла. Господарювання і повсякденне життя в Давній Греції.
- Грецька релігія та міфологія. Античні олімпійські ігри. Сім’я, освіта та виховання афінян і спартанців. Театр, скульптура, архітектура.
- Підкорення Греції Філіппом II. Александр Македонський. Культура елліністичної доби.
- Сармати на території України.
- Природно-географічні умови Апеннінського півострова. Виникнення міста Рима. Римська республіка в V-! ст. до н. е.: суспільний устрій та організація влади. Воєнна експансія Риму. Диктатура Юлія Цезаря. Римська імперія. Октавіан Август. Пантеон римських богів. Римське право. Мистецтво Давнього Риму.
- Кризові явища в Римській імперії. Виникнення і поширення християнства. Перетворення християнства на державну релігію Римської імперії. Поділ Римської імперії.
- Початок Великого переселення народів.
- Готи і гуни на території сучасної України. Взаємини з місцевим населенням. Падіння Західної Римської імперії.
- Давні слов’яни. Прабатьківщина слов’ян. Початок Великого розселення слов’ян. Суспільне та господарське життя і духовний світ давніх слов’ян. Склавини і анти на теренах України. Походження українського народу.
Орієнтовні завдання для практичних і творчих робіт:
- Позначити на контурній карті: а) Балканський і Апеннінський півострови, античні грецькі поселення (Мікени, Афіни, Спарта, Тіра, Ольвія, Пантікапей, Херсонес); б) кордони Боспорського царства, Перської держави, держави Александра Македонського, Римської держави часів принципату Октавіана Августа, Афіни, Спарту, Александрію, Рим, Константинополь; в) напрямки Великої грецької колонізації, Східного походу Александра Македонського, Великого переселення народів; г) прабатьківщину слов’ян і напрямки їх розселення.
- Схарактеризувати спосіб життя мешканців античних полісів Північного Причорномор’я (за доступними текстовими джерелами) і скіфських племен (з «Історії» Геродота).
- Зіставити суспільний устрій Афін і Спарти, повсякденне життя населення цих міст. Порівняти правове становище різних груп громадян, а також негромадян у Стародавньому Римі.
- Укласти програму античних Олімпійських ігор або мандрівки з оглядом пам’яток культури Давніх Греції та Риму (у формі рольової гри).
- Сформулювати життєву позицію (вибір у конкретній життєвій ситуації) історичного персонажа на основі висловів з його творів (на вибіручительки/учителя).
Міжпредметні зв’язки:
- 6 клас. Зарубіжна література. Розділ: Міфи народів світу. Тема: Грецькі міфи (Учениця/учень усвідомлює єдність людини й природи, оцінює вплив міфів на подальший розвиток культурних традицій народів світу).
- 6 клас. Географія. Розділ: Уявлення про Землю у давнину. Тема: Уявлення про форму Землі. Зображення Землі на картах Ератосфена, Птолемея (Учениця/учень розуміє внесок античних учених у становлення географії як науки, складає за допомогою членів родини короткі повідомлення про пізнання Землі в давнину).
Узагальнення.
Тематичний контроль.
Узагальнення курсу. Внесок давніх цивілізацій, культур, народів в історію людства
У результаті навчально-пізнавальної діяльності учениці/учні зможуть:
Знати:
- пам’ятки культури давньосхідних та античної цивілізацій.
Розуміти:
- давню історію України як частину всесвітньої історії;
- роль давнього періоду в історії України; культурні здобутки давніх держав і народів, поширення християнства, Велике переселення народів й падіння Західної Римської імперії як витоки й умови формування сучасних цивілізацій.
Уміти:
- визначити і навести приклади внеску давніх цивілізацій в культуру сучасних народів, зокрема українців;
- обґрунтувати значення Стародавньої історії для подальшого розвитку людства;
- показати на карті історико-географіч-ні об’єкти давньосхідних та античної цивілізацій, давніх слов’ян.
Зміст навчально-пізнавальної діяльності:
- Внесок цивілізацій Стародавнього світу в історію людства.
- Значення давньої історії України як частини світової історії.