ЗАВДАННЯ ДЛЯ НАВЧАЛЬНОЇ ГРИ
1. Конкурс на знання термінів і понять. Для перемоги в ньому наведіть найбільшу кількість правильних визначень.
Усні джерела — це розповіді, пісні, легенди та міфи, які передавалися від покоління до покоління в усній формі.
Речові джерела — це предмети матеріального світу, такі як знаряддя праці, зброя, посуд та прикраси, що свідчать про життя людей у минулому.
Археологія — це наука, яка досліджує минуле людства за допомогою розкопок і вивчення речових пам’яток.
Писемні джерела — це літописи, документи, книги та листи, що збереглися у вигляді написів на папері, пергаменті, камені чи інших поверхнях.
Аудіовізуальні джерела — це фотографії, кінофільми та звукозаписи, які почали з’являтися у XIX–XX століттях.
Історичні джерела — це все створене в процесі діяльності людини, що збереглося до нашого часу і дозволяє вивчати минуле.
Артефакт — це предмет, виготовлений або змінений людиною в минулому, який знаходять під час досліджень.
Літопис — це історичний твір, у якому опис подій вівся за роками («літами»).
Експонат — це предмет, що виставлений для огляду в музеї.
Експозиція — це сукупність музейних предметів, розміщених у певному порядку для розкриття певної теми.
Музей — це культурно-освітній заклад, де зберігають, вивчають і виставляють пам’ятки природи та людської діяльності.
Архів — це установа, яка займається збиранням, описом та зберіганням важливих писемних документів.
Міф — це стародавня оповідь про богів, героїв та походження світу.
Легенда — це розповідь про вигадані або реальні події минулого, яка часто містить елементи фантастики.
Пам’ятка — це предмет або споруда, що має історичну, наукову чи художню цінність.
Пам’ятник — це спеціальна споруда, встановлена для вшанування пам’яті про видатну людину або подію.
Монумент — це великий за розмірами пам’ятник, що має важливе суспільне значення.
Меморіал — це пам’ятне місце або комплекс споруд, присвячений вшануванню трагічних чи героїчних подій.
Аналіз інформації — це процес вивчення та перевірки отриманих даних для розуміння їхньої достовірності.
Достовірність — це властивість інформації, яка означає, що вона відповідає реальності та є правдивою.
Факт — це дійсна, невигадана подія, що відбулася насправді.
Судження — це особиста думка або оцінка людини щодо певного факту чи події.
Систематизація — це упорядкування отриманої інформації за певними ознаками або темами.
2. Робота в малих групах. Дидактична гра «Три зупинки». Формуються три зупинки під назвами: «Інформація», «Археологія», «Пам’ятки і пам’ятники». На кожній зупинці покажіть свої знання на визначену тему, відповівши на запитання у формі бліцопитування.
Зупинка «Інформація»: Інформація має бути достовірною, повною, вчасною та корисною. Її можна отримати через органи чуття або з медіатекстів.
Зупинка «Археологія»: Археологи проводять розвідку, обережно розкопують знахідки пензлями та ножами, а потім вивчають їх у лабораторіях. Знайдені речі передають до музеїв.
Зупинка «Пам’ятки і пам’ятники»: Пам’ятки — це старі замки чи предмети, а пам’ятники споруджують спеціально, щоб люди пам’ятали про героїв чи події. Вони допомагають зберігати історію народу.
3. Існує висловлювання, що як із природного джерела починається річка, так з історичного джерела починається історія. Висловіть судження, як ви розумієте це твердження. Чи згодні ви з ним? Наведіть факти, які його підтверджують або спростовують.
Я згоден із цим твердженням, тому що історія не може існувати без доказів. Якщо немає історичного джерела (речей, документів чи розповідей), ми не маємо звідки дізнатися про минулі події. Наприклад, без «Повісті минулих літ» ми б не знали подробиць життя перших князів, так само як без води не може бути річки.
4. Історичні джерела називають німими свідками минулого. Розкажіть (в усній або письмовій формі), як зробити так, щоб вони «заговорили».
Щоб німі свідки «заговорили», їх мають дослідити вчені. Історики вивчають, коли був створений предмет, хто його зробив і як ним користувалися. Коли ми порівнюємо різні джерела між собою, вони починають розповідати нам правдиву історію про життя людей.
5. За допомогою рекомендованих пошукових систем доберіть інформацію про певну подію (визначає вчитель/вчителька)… Як ви аналізували та впорядковували інформацію про подію за інформаційними джерелами?
Я шукав інформацію в різних джерелах і перевіряв, чи співпадають факти. Я відбирав найважливіші дати та імена, відкидав оціночні судження і залишав тільки те, що підтверджено документами. Потім я склав ці факти в хронологічному порядку.
6. Наведіть приклади артефакту (музейного експоната) та назвіть його ознаки. Чому знайдені артефакти слід передавати для вивчення спеціалістам?
Прикладом артефакту є скіфська золота пектораль. Її ознаки: вона виготовлена з металу (золото), має форму нагрудної прикраси та оздоблена дрібними фігурками тварин. Артефакти треба передавати спеціалістам, щоб вони змогли їх правильно відреставрувати, визначити точний вік і зберегти для майбутніх поколінь.
7. Згрупуйте історичні джерела за різними ознаками.
Речові джерела: керамічний глечик (1), монети (2), холодна зброя — мечі (4), гармата (5), кам’яне рубило (8).
Писемні джерела: давня книга (3), глиняна табличка з письмом (7).
Зображальні джерела: наскельний малюнок тварини (6).
Архітектурні пам’ятки: руїни старої фортеці чи будівлі (9).
Фотодокументи: сучасне фото інтер’єру музею (10).
8. Робота в парах. Розподіліть обов’язки та доберіть експонати до експозиції віртуального музею на тему, запропоновану вчителем/вчителькою.
Ми б обрали тему «Козацька слава» і додали до музею зображення шаблі, козацької люльки, козацького човна (чайки) та листи Богдана Хмельницького. Мій партнер шукав би картинки, а я писав би до них короткі підписи.
9. Висловіть враження від екскурсії (віртуальної екскурсії) до музею або архіву, пам’ятника або пам’ятки.
Мені дуже сподобалася віртуальна екскурсія до Національного музею історії України. Найбільше вразили старовинні прикраси, тому що вони дуже детально зроблені, хоча у людей тоді не було сучасних інструментів.
10. За допомогою та з дозволу батьків або інших родичів доберіть інформацію про минуле з наявних вдома візуальних джерел (фотоальбоми, листівки, зображення пам’яток історії тощо). Підготуйте повідомлення (в усній або письмовій формі) про те, що ви дізналися за ними про минуле. Підготуйте презентацію родового дерева, указавши історичні події, що вплинули на вашу родину.
У нашому сімейному альбомі є старі чорно-білі фотографії мого прадідуся. З розповідей я дізнався, що на його життя вплинула Друга світова війна. Своє родове дерево я почав малювати від прадідів, додаючи дати їхнього народження, які ми знайшли у документах.
11. Робота в малих групах. Обговоріть наведені проблеми та представте спільні висновки класу: чому людина під час аналізу інформації припускається помилок.
Людина помиляється, коли використовує неперевірені джерела або вірить у дезінформацію. Також помилки виникають через емоції або коли інформація є неповною чи застарілою.
12. Колективне обговорення. Висловіть обґрунтоване пояснення, підтримавши одну з думок: 1) на сьогодні інформація є найбільшою цінністю для людини; 2) зберігання історичних джерел є важливим для майбутнього; 3) пам’ятки і пам’ятники є свідками минулого.
Я підтримую другу думку: зберігання історичних джерел є надзвичайно важливим для майбутнього. Без них наші нащадки не знатимуть, як жили їхні предки, і не зможуть вчитися на помилках минулого. Збережені джерела допомагають кожному народу знати свою справжню історію.